4.16.4教学改革典型案例

基本技能，理论强化，顶岗实习，培养双师型教师

——五台县职业中学校会计专业教学改革典型案例

    会计专业依托校外合作企业及银行，实施“基本技能、理论强化、顶岗实习”的教师培养方案，实现双师型教师培养计划；基本技能培养教师基本素质，理论更新强化基础知识，跟岗学习强化职业技能，顶岗实习练就综合能力。

一、实施背景

按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但一些相关的动手技能则相对较弱。而针对会计专业来说，知识更新较快，相关理论知识随着国家相关政策的调整而要随时学习更新。同时会计专业是一个实用性很强的专业，非常强调动手能力。现阶段，由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新会计知识与理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现双师型教师的培养，这是本专业教学改革的重要内容。

二、主要目标

按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，会计专业专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学校期间也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高等学校理论学习课堂和校外合作企业及银行之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。“双师型”教师培养计划

三、工作过程

（一）基本技能：培养基本素质，把握课堂教学

按照五台县职业中学校青年教师基本功培养方，本专业组织30岁以下的专业青年教师进行教师基本技能的培养与训练，让青年教师建立扎实的教学功底，形成对课堂教学的系统性认识，明确自身存在的问题并积极改正。内容包括：三笔字比赛，教师现场根据给定内容进行粉笔字、钢笔字、毛笔字的比赛；普通话演讲，要求教师根据给出的主题做时长为6—8分钟普通话脱稿演讲；教案与一堂课，要求教师自定上课内容，按照高效课堂要求设计教案及导学案，并据此上一节课。以上所有内容现场请专家评委当场点评，给出分数，根据分数高低评出一、二、三等奖，当场宣布并颁发证书。所有的培训比赛内容结束后，参加培训的青年教师对自身的表现以及收获作出总结。有老师在交流时谈到：学校组织的青年教师培训为我们基本功的培养与强化提供了一个和好的机会，同时还可以加强青年教师之间的经验交流与沟通，在比赛过程中我们经历了很多磨练，通过青年教师培训我们收获了很多。

（二）理论强化：更新理论知识，拓展职业视野

根据职业中学专业教师培养要求，专业教师为自身发展和教学需求需要进入高等学府进行再教育。本专业根据相关要求，与暑假期间派出专业教师培训学习，所学课程均为相关的专业课程。通过近两个月的理论学习，最后由培养单位出具考核标准，给出相关成绩。学完归来的老师回顾：出去学习可以说是寓教于乐，在快乐中学习，不仅身心轻松，而且能够学到很多。除了理论知识，还有课堂的把握与同学生交流的手段，各地来的老师共同交流工作经验，共同进步。同时，对于本职业的认识更加深刻，专业视野也更加开阔，不再局限于一个点，为以后的课堂教学奠定了很好的基础。

（三）跟岗学习、顶岗实习：熟悉业务流程，熟练操作技能

为了更好的培养教师的专业技能，会计专业每学期抽调一名专业教师进企业跟岗学习、顶岗实习。教师全面停课，进到企业参加企业的会计学习，训练基本技能，将已学的理论知识运用于实践，培养自身的动手实践能力。主要安排教师在会计工作岗位上进行跟岗学习，在企业实行“师傅带徒弟”式的实践教学，这样有利于教师将前期已学的理论知识应用到工作实际之中，提高教师的技能水平与实践式教学能力。同时，学校与与企业签订顶岗实习协议，要求企业将教师当做实习员工培养，除了在跟岗学习的时候做好岗前培训工作，还要在顶岗实习的时候做好岗位管理、岗后监督的工作，特别是有关会计人员职业道德的培养与提高。只有强化教师的职业道德，才能让教师在教学中潜移默化的培养与提高学生的职业道德水平。在教师跟岗学习、顶岗实习的这3—5个月之中，教师要在预定的岗位上全面训练会计方面的专业技能，基本上达到企业预备员工标准。通过让教师进企业跟岗学习与顶岗实习，除了可以提升教师的职业道德水平与相关专业技能，还能加深自身对职业的认识，拓宽自身的职业视野，提高自身追求。

四、条件保障

（一）完善管理机制与制度，保障培养计划顺利实施

为了保证此次双师型培养计划顺利实施，本专业在学校相关文件的指导下，还成立了教师培养工作领导小组，负责审定相关的工作计划与考评方案，指定接收教育的人选，解决在培养过程中出现的相关问题。同时成立了专业教师和企业师傅组成的理论实践学习小组，负责实施相关的培养方案。领导小组与企业师傅负责制定实施计划、拟定考评方案、评定专业教师的成绩并通报至学校。教师必须完成相应的作业以及论文、实习考察测试，达到规定成绩。

（二）校校合作、校企合作，保证培训质量

通过协调与沟通，学校与相关的高等学校与企业签订了相关的人才培养合同，定期将教师轮流送至学校和企业进行学习与实践。为保证教师参加培训的学习质量，相关培训结束，有对方学校和企业给予考核与评价。

目前，合作学校与企业已经与学校建立了长久而稳定的学习培养关系，相关培养基地不仅是专业教师理论强化、实践培训与技术提高的孵化器，还是会计专业实现专业培养目标的强力后盾。

五、主要成果

（一）形成了加强自身学习，校企共育人才的良好风气

自推进“双师型”教师培养计划，在无形中给教师以一种压力与学习动力，让教师主动学习，提高自己的专业素养。会计专业的特殊性要求每个专业教师不断的学习，不断地更新自己的会计理念以跟上社会需求的步伐。这种培养模式无疑将这种潜在的动力完全激发出来，让教师认识到自身的知识缺陷，不断展开学习。同时，教师利用培训学习及参观交流，提升自己的理论素养，交流学习心得。

教师进企业学习，校企结合对老师进行培训，让专业与企业并肩前行。企业专家与校专业组一起制定培训计划，落实培训内容，指导教师的职业技能提升。在校企合作的环节中，受训教师的职业道德素养得到了很好的强化与提高，同时将理论运用于实践，加深了教师自身对专业理论知识的理解。学习回来的老师谈到：“以前我只觉得会计是一件很简单的事情，真正接触到才知道光靠书本上的那些只是根本就没有办法很好很迅速的作出一本零失误的账来，只有确实的在企业中有过系统的实战经验，还要靠长时间的磨砺才能真正做好这一看似简单的工作。会计行业如此强调工作经验也有它的道理，会计越老越吃香跟她的行业特殊性有很大的关系。”

（二）形成了适应专业教学的资源体系

学成教师结合企业实际需求与他校优势建设方面，对我校会计专业的建设提出了很多建设性意见。学校加强的校内实训室的建设，充分保障教师进行实训教学的设备场地需要。标准规范的会计实训室将于今年开工建设。

（三）形成了“以师带师”、“师成带学”的良性循环

教师通过培训学习和参观交流，提高了专业教师检查专业知识的漏洞的能力，弥补了技能缺陷。同时在专业理论方面进行加深学习，更新相关已经变更的知识点。这些都为教师在以后的课堂教学中提供强硬的理论支撑，对学生的学习有很大的益处。

教师进企业进行学习与顶岗实习，在企业跟岗学习时会有企业派出人员作为其指导老师，指导进企业的教师学习相关的业务流程与实际操作，这样“以师带师”亲身示范的方式，能够很高效的将进企业实习的教师带入工作环境之中，较快较好的培养自己的专业技能。教师学成归来后，将自己在企业中的时间工作经验带入课堂教学，无形中将企业中学习的经验传授给学生，拓宽了学生的专业眼光，同时提升了他们的专业素养与岗位适应能力。这样就形成了一种良性循环，让教师和学生都得到提高。

六、体会与思考

（一）努力提高专业教师的专业技能，能够提升课堂教学效果

教师的理论知识的加强，在课堂上可以更大限度的发挥自己的优势，不受相关知识缺陷的限制，将课堂教学的效果充分发挥。同时，教师在课堂授课中讲授自己在企业中的实际工作经验，可以极大地激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，改变一贯枯燥的教学模式，让学生在一种愉悦的状态中学到知识。教师在企业进行的技能训练，可以直接运用到专业技训课之中，能够直观的言传身教，亲身示范，大大提升教学效果。所以本专业教师还要在课堂教学中狠下功夫，除了自身知识与能力的提高以外，还要特别注重学生兴趣与能力的培养。

同时，还可以聘请合作学校与企业的精英人员进课堂现身说法，这样可以很大程度上拓宽学生的职业视野，端正他们对行业的认识，同时强化他们对会计职业道德的认识，为以后他们进入社会铺路。

（二）拓展实训室建设，全面锻炼学生专业技能。

会计专业现阶段实训室较少，还有很多会计技能相关的实训室和设备没有建立起来。学校可以更多地采取相关学习后回来的教师的建议，结合本校的优势，吸取他校的优势，为今年完善相关实训室与设备建设提供了依据。聘请专门人员对教师和学生进行培训，激发学生的学习热情，全面培养他们的专业技能，满足市场需求。