核心素养视域下中职数学课堂教学探索

核心素养视域下中职数学课堂教学探索

山西职教 1周前

以下文章来源于职教教学资源 ，作者骆悠悠

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核心素养视域下中职数学课堂教学探索

钟祥市高级技工学校  骆悠悠

摘要：本文以新课程标准中的数学核心素养为主题，对中职课堂的数学核心素养落地现状进行了半结构性访谈，发现核心素养在中职数学课堂中还比较欠缺。基于此，笔者进行了一系列探索，研究发现：教师要想提高学生的核心素养就要以学生为主体，重视能力培养；构建知识体系，培养思维能力；重视自主探究，培养运算和空间能力，以全面培养学生的数学学科核心素养。

关键词：核心素养、中职数学、教学探索

一、引言

  2017年9月，教育部颁布了《高中数学课程标准》，明确提出要培养学生的学科核心素养。数学学科核心素养包括数学运算、数据分析、逻辑推理、数学抽象、直观想象、数学建模等。笔者将其从能力维度进行了分类，即：数学运算能力、数学思维能力和数学空间能力。教师作为教育教学的主导者，在核心素养培养中发挥着重要作用。为了解核心素养在中职数学课堂中的落地现状，笔者就此问题对Z市3所中职学校学生进行了半结构访谈并对本校6名数学教师的常规课堂进行了为期一周的跟踪观察，以探讨中职数学核心素养的培养策略。

二、中职数学课堂核心素养落地现状

1. 教师过分主宰课堂，忽视了学生的主体性

  根据笔者对Z市三所中职学校的23名学生的随机半结构化访谈和对本校6名数学教师的常规课堂观察，了解到:中职数学课堂中教师还是习惯“满堂讲授”，很少给学生自主预习，自主探究和自主练习的时间，往往是课堂一开始就进行满堂讲授，而学生由于没有事先对知识的预热加工，加之课堂中全程老师无间歇地灌输，很少有时间去思考和理解知识。这样的课堂教师往往看似教得天花乱坠，学生实则收效甚微；

2. 过于重视知识传授，忽视思维与能力的培养

很多中职数学教师习惯把重点放在大量讲授数学知识上，一心紧盯知识目标，而忽视了隐藏在知识背后的思维与能力素养,如：很多教师在数学课堂上并不太重视或遗忘了归纳总结环节，而这是培养学生抽象思维的重要方式；其次，很多教师在讲解具有典型数学思想的例题时往往过分注重解题答案，而不重视同类数学思维的提取；同时，课堂上教师很少给学生自主学习的时间，学生无瑕预热知识、加工知识、理解知识；学习方式上，教师不太注重引导学生探究知识产生的过程，而是直接给出现成知识，学生被动接受，处于被动地位，其教学效果往往不尽人意。

三、核心素养视域下中职数学教学初探

1. 以学生为主体，重视能力培养

  教师要想培养学生的数学核心素养首先要认识到学生才是学习的主人，学生的学习效果直接决定了教学效果。因此，教师要尊重学生的主体地位，重视自主学习。如，课前，教师需要预留最少1/8的时间给学生预习新知识，并布置任务，督促学生做好笔记，划出疑难重点；课上，教师在提出问题时要预留相应时间给学生自主思考，然后再回答；讲解例题后应带领学生将解题快速回顾一遍，从而巩固思路；在课堂练习时，应预留相应足够的时间给学生动手练习，教师则需要做好巡视；课堂结束时，应检查学生的掌握效果，确保大部分学生落实到位，为核心素养的培养提供可能。 

2. 构建知识体系，培养思维能力

  教师在教学时不仅要注重数学知识的传授，更要注意学生逻辑思维和抽象思维的培养。如：在教授每章节时，可以帮助学生梳理章节内部框架，让学生对所要学的知识一目了然；板书时要尽量形成要点和体系，最好以思维导图的形式出现；例题讲解时，注意将同种类型的例题进行分类讲解，并进行归纳总结；最后，章节复习和总复习时，可以帮助学生梳理整个所学内容的知识框架，并逐个回忆，以培养学生思维的逻辑性和抽象性，培养学生的思维能力。

3. 重视自主探究，培养运算和空间能力

数学的学习是一个知识探究的过程。因此，这就强调学生要自主探究知识的本源，只有真正理解了知识，才能掌握知识。因此，首先，在学生预习时教师应鼓励学生自己探究知识产生的过程，并在此过程中加强巡视，确保学生动手落实；其次教师在教学时要将 “灌输式”教学方法转变为“引导式”教学方法，如在讲授三角函数诱导公式时，教师不应直接告诉学生公式让学生去死记硬背，而是要帮助学生一起推导演示，让学生知其然还要知其所以然，才有利于知识得到理解和记忆；在板书演练时，教师应带动全班同学一起动脑想、动手算、动口说，参与运算过程；其次，在课堂练习环节，应杜绝学生不做、抄袭、乱做等现象，教师应加强鼓励，确保每个学生都能力所能及动手解题，将运算落实到位；再次，作业订正环节，教师在讲完练习后，应引导学生订正关键步骤和结果，将错题在错题本重新运算一遍以得出正确结果，从而提高运算能力；最后，在讲授立体几何部分时，教师应多用实物演练、PPT呈现、以及学生动手操作等，鼓励学生自己画出立体几何图形，自主探究，培养空间感，从而提高其空间能力和建模能力。

四、结语

  本文以《高中数学课程标准》中的核心素养为主题，对中职数学核心素养的培养进行了探讨。通过笔者对Z市23名中学生和6名数学教师的半结构性访谈和课堂观察，发现核心素养在中职数学课堂中还比较欠缺。基于此，笔者进行了一系列教学探索，发现：教师要想提高学生的核心素养首先要以学生为主体，重视能力培养；其次，注重构建知识体系，培养数学思维素养；最后，注重自主探究，培养学生的运算和空间素养，以此来培养学生的数学学科核心素养。

  数学学科核心素养的培养是学生必不可少的关键能力和必备品格，是对其终生学习产生重要影响的素养。中职课程中文化课虽只占部分比例，但其担负着重要的学科与育人价值。因此，广大中职数学教师要重视学生核心素养的培养，让学生不仅能获取知识，更能在知识中锻炼思维、提高能力、提升素养，从而成为一名合格的社会主义建设者和接班人，落实“立德树人”的教育目标。

参考文献

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[2] 王正阳.中职数学教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):151.

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[4] 王琼.试论核心素养背景下中职数学教学的有效策略[J].科幻画报,2020(09):76.

[5] 王清晶.核心素养视角下中职数学课堂教学策略探索[J].试题与研究,2020(20):142-143.