2021年度质量报告

2021年度质量报告

根据《教育部办公厅关于开展中等职业教育质量年度报告工作的通知》（教职成厅函【2016】2号）和教育部《关于做好2022年职业教育质量年度报告编制、发布和报送工作的通知》（教职成司函【2021】37号）要求，山西省教育厅《关于做好职业教育质量年度报告（2022）编制、发布和报送工作的通知》（晋教职函【2021】69号）的具体要求，五台县职业中学校成立了2020-2021学年度质量报告编写组,校长王宪平亲自担任编写组组长，责成办公室主任王芸总负责，抽调精干人员，对五台县职业中学校2020-2021年度教育发展与质量数据信息，进行了采集、统计与分析，认真听取了各科室负责人的反馈意见与建议，编写组多次召开会议，统一了意见，并形成文字报告。现报告如下：

1.学校情况

1.1 学校概况。五台县职业中学校，前身为1984年创办的苏子坡农职校，1992年为适应经济社会多方面技术人才的需要，更名为五台县职业中学校，并于2009年迁至现址——山西省忻州市五台县沟南乡下西村，是五台县唯一一所公办性质的职业中学校。学校占地面积54亩，约36018㎡，生均占地28.59㎡，未达到规定的33㎡的标准。建筑面积31196.6㎡，生均24.76㎡，达到规定的20㎡的标准。学校总资产约4106万元。2021年11月10日，五台县职业中学校申报的省级中等职业教育改革发展示范校验收通过。

1.2 学生情况。现有全日制在校生1260人，其中一年级423人，二年级358人，三年级479人，生源主要来自本县以及原平、定襄、静乐等周边邻近市县。在校学生巩固率在98%以上；年为社会培训规模达1532人次以上。

1.3 教师队伍。学校现有专任教师170人（含兼职教师）。专业课教师（含兼职教师）与公共基础课教师比例大体为2:1。双师型教师30人，占专业课教师的60%；兼职教师15人，占专业教师的26.00%。在学历结构上，专任教师本科及以上151人，占专任教师的97.42%。专任教师高级职称24人，占专任教师的15.48%。中级心理咨询师1人。忻州市学科带头人及教学能手8人。2020年12月，县教科局教育教学质量提升“五个一”活动年终表彰先进教育工作者1人，优秀班主任4人，师德标兵2人，课改先锋5人。2021年教师节，县委县政府表彰优秀校长1人，特殊贡献奖1人，名师1人，模范教师4人。

各类教师的学历、职称情况

2020年与2021年相比较变化情况

1.4 设施设备。学校有可供师生实验、实训、演示、交流、比赛的设施设备。校内设施设备总价值1150万元，生均设备值0.91万元；图书馆纸质藏书增加到50000册，生均纸质图书39册，比2020年生均38册增加了1册；电子图书达到50000册，生均39册。各类专业生均仪器设备值超过了规定的不低于2500—3000元的标准。学校拥有计算机数量541台，生机比达到 2.33:1，高于每百生不少于15 台的规定标准。

2020与2021相比学校有各类工位数变化情况

2.学生发展

2.1 学生素质。学校紧紧围绕“工匠精神、职业道德、职业技能、创业就业能力”人才培养目标，按照国家课程标准开足、开全课程，通过实施丰富的教育教学活动，使学生综合素质健康发展不断提升。

学生综合素质情况

2.2 在校体验。2021年10月份，学校对一、二、三年级学生从 理论学习满意度、专业学习满意度等七个方面进行调查，发放问卷 1260份，回收了1260份问卷，回收率达到 100%。

从统计数据分析，2021年比2020年整体满意度有提高；学生对学校的整体管理水平的满意度还是比较认可，但不满意度比值也不低，提示我们今后的管理工作不容松懈。

2.3 学生资助情况。学校严格执行国家免学费和助学金政策，建立健全了管理体系，规范了工作流程，层层监管。2021年的在册学生免学费政策全部落实到位；学校持续关注并切实做好贫困生资助工作，每年九月开学待学生稳定后，学校组织专门人员筛选贫困学生，建立贫困生库。2021年，我校筛选出366名贫困生，帮助他们申请了“雨露计划”，每生享受国家资助3000元。另外，五台县晶的爱心协会对接五台职中，2021年累计资助我校贫困学生40人次。

2.4 就业质量。学校认真贯彻落实教育部印发的《中等职业学校职业指导工作规定》（【2018】4号文件）的通知精神，不断规范和加强学生的就业指导工作，通过对学生的创业就业指导教育，培养了学生的职业生涯意识和就业创业能力，培育了学生的工匠精神，为学生融入社会就业创业发展奠定了基础。

2021年山西省五台县职业中学校毕业生总数为564人，就业学生人数为527人，就业率为93.43%。与2020年相比，毕业生数有所下降，就业率基本持平。

2.4.1总体情况

1、各专业毕业生就业情况表1

2、就业概况表2

2.4.2就业情况

1、就业去向

    五台县职业中学校527名就业学生中合法从事个体经营的有24人，占0.76%；其他方式的有118人，占22.39%；升入各类高一级学校就读的有405人，占76.85%。

2、产业分布

从事第二产业为4人，占3.27%；从事第三产业的为118人，占96.73%。与2019年相比，从事第一、二产业人数的比例有所下降，而从事第三产业人数的比例有所回升。

3、就业地域情况

   就业地域分为本地、异地和境外。本地直接就业的毕业生数为98人，占全部直接就业人数的80.33%；异地直接就业的为24人，占19.67%；无境外就业人员。与2020年相比，本地直接就业比例略有所上升，异地直接就业比例略有所下降。

4、就业地点情况

   就业地点分为城区、镇区和乡村。城区就业的毕业生人数为28人，占全部直接就业人数的22.95%；镇区就业的毕业生人数为94人，占全部就业人数的77.05%；

5、就业渠道情况

    通过学校推荐就业的毕业生数为4人，占全部直接就业学生的3.27%；通过中介介绍就业的为0人；通过其他渠道就业的为118人，占96.73%。

6、毕业生签订合同，薪资，社会保险情况

从调查显示，起薪在2001元-3000元有很大提升，3000元以上有所下降，享有三险比例大幅提升，享有五险比例有下降，签订三年以上合同比例有所下降。

今年毕业生总数为564人，根据跟踪调查显示，毕业生中没有创业的学生。原因是学生年龄相对较小，社会阅历不丰富，家长对学生的自主创业热度不高，认为经验不足，而且学生对社会企业调查不全面，经济匮乏，在创业方面犹豫不决，理想的择业理念集中在现代信息行业，但是竞争力不容实践经验少的中职生进行创业。

统计已签约毕业生对所签约单位是否满意见调查结果显示；已签约毕业生对签约单位都满意。

2.5 职业发展。

学校认真贯彻落实《关于推动职业教育高质量发展的意见》，我校中等职业教育将培育和践行社会主义核心价值观教育贯穿教育教学全过程，大力推进“中国梦”系列宣传教育，坚持立德树人，全面推进素质教育，结合学校实际和学生特点，通过开展扎实细致的工作和丰富多彩的活动，帮助广大中职学生成长成才。通过组织师生承接和参加各级各类职业技能竞赛活动，推动职业学校和行业企业多层次、全方位合作。中等职业学校学生综合素质明显提高，职业能力显著增强，就业质量不断提升。

近年来，学校根据劳动就业人才市场的需求，拓宽实习基地，通过开展灵活多变的实习实训，广开就业门路，使对口升学以外的学生学到适合自己特长的实用技术，毕业后顺利走向工作岗位。目前，五台职业中学为大中型企业的生产、管理一线输送了大批初、中级技术人才，并初步形成辐射沿海地区就业网络。具体做法是：一是充分利用校内师资力量和设施设备，开放艺术、刺绣、会计、法学、工民建等实习实训；二是通过县职教中心搭建平台，先后与城园丰农业机械制造厂、五一机械制造厂、云海大酒店、印象五台山文化发展有限公司等签订了实习就业合作协议；三是与山西省耐特安网络技术有限公司、南京众禧教育有限公司、富日供应链科技有限公司、吉利汽车有限公司张家庄分公司、凯博电脑（昆山）有限公司等企业建立了就业合作关系。同时，五台职业中学成为河北、山西“9+2”职业教育协作成员。五台职中年培训1532人次，近三年评价就业率达92.93%，实训开出率为96.26%。

3.质量保障措施

3.1 专业动态调整。学校建立并完善了人才需求与专业设置动态调整机制，成立了由本校名优教师组成的专业建设工作领导组，现阶段开设有19个专业，其中有计算机应用、机电技术应用、建筑工程施工、旅游服务与管理、文秘、会计、法律事务、畜禽生产及疾病防治、园林技术、化学工艺等10个重点专业。

学校为适应区域经济社会发展需要，结合五台山风景区，调整优化园林技术与管理专业设置；针对五台县山区经济，调整优化园林技术专业设置和畜禽生产及疾病防治专业设置；适应当地经济发展，建设了机电技术应用实训基地、旅游实训基地和汽车维修与应用实训基地以及园林技术实训基地。

3.2 教育教学改革。

3.2.1 三教改革。教师、教材、教法改革是职业院校提升办学水平和人才培养质量的重要落脚点。为贯彻落实《国家职业教育改革方案》，服务学校职业教育办学定位和以服务为中心、就业为导向、一切为了学生、为了所有学生的办学方针，使得学校育人质量全面提升，办学特色更加鲜明，对区域经济的服务能力更加增强，我校依托示范校建设，全面开展教师、教材、教法“三教”改革工作。

1.打造一支“德技双馨”的“双师型”教师队伍

我校按习近平总书记对教师的“六要”标准，强化教师队伍的建设。项目建设期间，我校制定了《五台县职业中学“双师型”教师认定与管理办法》等培养与管理制度。专业教师每年至少参加企业实践 2 个月，选取优秀教师参加省级骨干教师培训，以激励机制鼓励骨干教师主持校级课题研究。

通过抓机制建设、外出培训、下企业实践、参加比赛等方式，建设德技双馨、专兼结合的“双师型”优秀教学团队。

2.建设特色鲜明的校本教学资源

在建设校本教学资源过程中，以网络教学平台为依托，先后组织校内专业带头人、骨干教师与企业、行业专家共同编写相关课程，邀请行业企业技术骨干和专业教师共同合作编写特色实训教材，打破传统学科的系统性，更加注重教材内容的实用性、先进性和通俗性。

3.创新 “做中学、学中教”的课堂教学模式

旅游服务与管理专业要改革传统的“板书+讲解”授课方式，积极推进教学模式改革。实施过程中，全面推进理实一体化教学、项目教学和场景教学，融知识传授和能力培养的素质教育于一体，形成 “做中学、学中教”的新课堂教学模式。

计算机应用专业通过优化教学环境，创新教学内容，探索实施教师和学生双主体的项目教学式课堂改革。计算机应用专业确定7名教师参加项目教学专项培训，来培养带动其他教师共同改革，并以《计算机组装与维护》为抓手，利用计算机组装与维护仿真实训软件，推行仿真模拟教学，同时开展做中学、做中教的理实一体化项目教学实践。

4.开发基于工作过程化的实训项目

结合专业相关领域工作实际，开发基于工作过程化的实训项目，增强学生的实践操作能力。旅游服务与管理专业开发2个实训项目，计算机应用专业开发12个实训项目，这些项目都是以真实工作任务为逻辑起点，让学生在真实的实训环境中，了解不同的岗位工作技巧。 学校把提高教学质量的突破口放在对课堂教学模式的改革上，遵循教学过程与生产过程的对接，遵循教学过程的实践性、开放性和职业性原则，通过长期的实践积累，归纳出了符合学生实际的“先学后教”、“理实一体”教学模式；在过去已有的项目教学法、情景教学法、模拟仿真教学法、案例教学法的基础上，建立归纳了新的“三步五环节”课堂教学新模式；根据专业特点和学生基础差的共性问题，实施了小组合作学习法和“低起点、慢步子、激兴趣、提质量”的教学策略。通过对教学模式和教学方法的改革，培养了学生的合作学习能力，提高课堂教学效率。

3.2.2 专业设置。学校目前开设有计算机应用、机电技术应用、建筑工程施工、园林技术、会计、旅游服务与管理、法律事务、文秘、食品生物工艺、舞蹈表演、美术绘画、音乐、社会文化艺术、汽车应用与维修等19个专业。公共类专业课有德育等6个。

3.2.3 师资队伍。建立了教师队伍建设和完善补充机制。2020-2021学年度县教科局通过考试特聘毛慧敏、白璐瑶等2位专业课教师。

为了加快新入编教师的适应速度，学校通过各种途径派送教师到高校、名校和企业参加培训，利用学校内部骨干教师进行示范引领带帮，利用课余时间举办短期培训。目前，各类教师基本满足了教学和专业技能培养的需求。对教师队伍管理实行了改革，实施了“合同聘用、表彰激励”等措施，激发了队伍活力，提升了教师整体教学能力。

3.2.4 课程建设。2021年学校严格落实《教育部办公厅关于做好中等职业学校公共基础课程教材使用的通知》，严格执行国家规定的职业中学课程开设标准，公共基础课开设语文、数学、英语、职业道德、信息技术课、物理、化学等。2020年根据行业的共同要求和社会发展的需要，增设了安全教育、礼仪、书法、心理辅导等课，促进学生综合素质的提高。专业课按照各专业设置的规定要求开设；校本课程开发主要是结合本地经济社会发展的实际、结合各专业学科特点，组织相关人员开发了19本校本教材。2021年9月，部分公共课已启用《通知》中的教材，高一、高二增设《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》课。

3.2.4.1公共课：

思政组：《职业生涯规划》（第五版）、《经济政治与社会》（彩色版）；

语文组:基础模块（上、下册）、拓展模块职业模块（服务类） 职业模块（工科类）、语文学习指导与能力训练（基础模块与拓展模块）；

数学组：《数学》（基础模块上、下册）、《数学同步练习》（基础模块）、《数学》（拓展模块上、下册）、《数学同步练习》（拓展模块）；

英语组：《英语》（基础模块上、下册）、《英语同步练习》（基础模块）、《英语》（拓展模块上、下册）、《英语同步练习》（拓展模块）；

计算机应用：《计算机应用基础》（Windouws7+office2010）

美术组：《公共艺术——美术篇》（第2版）；

音乐组：《公共艺术——音乐篇》（第2版）；

物理组：《物理》（电工电子类）；

化学组：《化学》（通用类）；

3.2.4.2专业课：

机电组：《机械制图》（附学习卡/防伪标）、《机电设备概论》（第2版）、《机械基础》（第2版）；

会计组：《基础会计》（第5版）、《基础会计习题集》（第5版）；

旅游服务与管理：《旅游概论》、《旅游概论练习册》；

计算机应用：《常用工具软件应用教程》（第2版）、《图形图像处理——Photoshop动漫制作案例教程》（第2版）；

种植专业：《植物生产与环境》（第4版）。

3.2.5 人才培养模式。

3.2.5.1学校以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，借助建设省级示范校的契机，围绕中等职业教育培养目标，以“校企合作”为主要实施途径，我校中等职业教育在行业专家、企业专家、教育专家、学校教师参与的动态的专业建设、调整机制支持下，以校本教材建设为抓手，倾力打造“以能力为本位、实践为主线、项目为主体”的专业课程教学改革:                                                                                       

首先，将实践教学贯穿于全部教学活动中。在新的教学计划的构架下，体现“能力本位”的指导思想，基本技能、专业技能、综合技能的教学以“学中做、做中学”的形式开展。

其次，在现有实践教学条件的基础上，进一步加大教学投入，更新教学设施，以满足专业教学需求。

根据教学需要，近两年来，我校更新、增加与专业课程建设相关的实验实训场所和设备。在现有实验实训教学设施的基础上，进一步加大教学投入，完善教学硬件资源。

教学设施的投入，必将丰富本专业的教学内容，开阔教师和学生的视野，锻炼专业教师队伍。保障教学改革实施过程中，授课教师不仅要讲授技师理论，还要指导学生完成各项实践性操作环节的任务以及技能竞赛的指导工作；不再区分教室、实验室、实习室，而是根据教学内容的变化，合理选择授课场所，以方便学生对所学内容的理解和掌握，最大限度的提高教学效果。

着眼于“校企融合，内涵发展，示范引领”的专业办学特色，确立以“德能相济，知行合一”为目标的校企共育人才培养模式。部分专业逐渐形成“项目引领、工学结合递进式”、“全程项目、校企融合一体化”、“双平台、三方向、四阶段，多元立体发展”等人才培养模式。行业、企业合作，创设“学做结合”的校内外实训环境，创新教学模式和评价模式改革，努力打造“教学做训评”一体化平台。在校内外实训基地建设中注重与企业的全方位接轨，真实体验生产组织管理过程，资源共享，文化互融。部分专业逐步形成了“理实一体教学”、“全程项目教学”和“体验式实践教学”的具有鲜明特色的教学模式和由企业、学生、教师“三结合”的“及时评价反馈、项目综合评议、真实业绩评价”等各具特色评价模式，学生的综合职业素养和职业能力得到显著提高。

学校实行“双证书”制度，学生可以通过参加人社厅组织的职业技能考核，取得与本专业相关的职业资格证书。近几年毕业生“双证书”取得率均达 100%。

3.2.5.2  “1+X”证书制度试点工作概况

我校属于首批1+X证书制度web前端开发试点院校，依据上级文件精神，我校制定人才培养方案，在教学中融入1+X教学内容，并兴建机房，专门作为培训与考试，2020年已对web前端36名学生培训并已参加2020年12月3日考证，且已对网络系统建设与运维50名学生培训，并参加了2021年1月10日考证，共有50名学生取得证书。在此过程中，专门选拔出色的计算机教师进行1+X师资培训，对我校的教学水平有了一定的提高。

另外，我校于2021年4月又申报了web前端开发32人、网络系统建设与运维100人、业财一体信息化应用35人考证计划，下阶段，我校将开展培训和考证工作。

3.2.6 信息化教学。根据《山西省教育厅关于切实加强职业教育信息化建设工作的通知》（晋教职〔2015〕9号）精神，学校大力推进信息化、数字化校园建设工作，大力推行信息化教学工作。目前我校的信息化教学主要内容有：常规教学管理工作充分利用我校的校务管理平台中的教务管理系统，评教管理系统和人事管理系统开展工作；考试建立试题库并使用阅卷管理系统；根据我校现有的信息化设备条件多次组织了信息化培训、信息化教学设计、信息化教学大赛，全面提高了教师的教学水平和学生的学习成绩。

加强信息化基础设施的建设和信息化人才队伍的建设。基于“互联网＋”，借助数字化校园建设，改革传统教学方法和模式，构建多维教育环境和信息化应用支撑环境，实现集数字化教学、数字化学习、数字化管理为一体的新型数字化校园空间，建立基于数据分析的管理决策机制，提升职业教育管理效能和水平。

3.2.7 实训基地。学校的实训基地包括校内实训基地和校外实训基地两部分，校内有计算机、汽车应用与维修、机电技术应用、旅游服务与管理、园林技术、特色项目和简易实训室等7个实训基地，共计实训室48个。校外实训基地增加到14个。

3.2.8 教学资源建设。截至2020年，学校建成的教学资源库内容有：课程标准、电子教案、教学课件、教学视频、试题库、实训指导书、教学素材库、教学仿真资源。2020年，学校又开发和购置了与课程配套的教学资源，主要内容有：二维动画、三维动画、二维交互资源、教学视频、微课、仿真实训资源；机电专业配备1584个资源，旅游专业配备了345个资源，园林技术专业配备了104个资源，计算机专业配备了525个资源，机电类专业配备了73个资源，公共课配备了646个资源，仿真资源配备了11个资源。

3.2.9 教材选用。2021年学校严格落实《教育部办公厅关于做好中等职业学校公共基础课程教材使用的通知》，严格执行国家规定的职业中学课程开设标准，公共基础课开设语文、数学、英语、职业道德、信息技术课、物理、化学等。2020年根据行业的共同要求和社会发展的需要，增设了安全教育、礼仪、书法、心理辅导等课，促进学生综合素质的提高。专业课按照各专业设置的规定要求开设；校本课程开发主要是结合本地经济社会发展的实际、结合各专业学科特点，组织相关人员开发了19本校本教材。2021年9月，部分公共课已启用《通知》中的教材，高一、高二增设《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》课。

3.3 教师培养培训。发展必然依赖一支理论精通，技能精湛的双师型教师队伍。学校在“聘、培、赛、派、研、创”教师培养管理机制基础上，从严格制度管理、规范教学常规管理、人性化管理入手，提升师资队伍整体素质，以此为教学改革提供智力支持。学校依据教育部印发的职业学校专业教师的标准，从抓教师的职业道德建设、专业教学能力建设、实训指导能力建设、信息化教学素养能力建设等方面着手，加大对全体教师的培训力度。采取了制度管理、荣誉激励、经费优惠、“名师讲座”、“校长论坛”、专家指导等一系列措施。特别是近三年来采取的“请进来、走出去”的培训力度比较大，仅2020年9月，学校就先后邀请了华兴公司专家、太原师范学院研究生导师李华君教授、华兴公司专家陈桂芳、晋中市职业中专校长侯启强等专家来校作报告、讲示范课、听课评课、交流探讨；学校教师外出培训人次达到30人。利用省级示范校建设，全校在编教师在网上参加了山西省2019、2020和2021年职业院校素质提高计划（集中连片贫困县培训资助项目）培训。2021年3月，学校继续建设“青蓝工程--师徒结对”，开展了青年教师与老教师一一结对活动，互相听课、评课，交流经验，共同提高，该活动现已初见成效，青年教师教育教学水平明显提高。

3.4 规范管理情况。

3.4.1 教学管理。学校从抓教学计划的制定、落实着手，进一步修订了《学生课堂管理手册》、《课堂管理操作流程》，修订了课堂教学“五不准”和“五必做”要求，备课实行了“六备”、“四统一”即备教材、备学生、备教法、备学法、备教学资源、备思想教育和安全教育；同学科的科教学进度、教学内容、学生作业、学业测试作统一要求。教务处每天都有专人对课堂和实训场地进行检查，实行教学情况日通报周总结制度；定期检查教案、听课记录和学生作业，发现问题及时督促整改；认真组织月考、期中、期末考核和学生技能考核，并对各类考核数据进行科学分析并反馈指导教学；积极开展教学诊改、评教评学活动，了解教学情况，及时纠正偏差；对教学成绩进行考核，把考核结果纳入绩效分配。

3.4.2 学生管理。学校构建了“学校--家庭—-社会（实习单位）三位一体”的全员育人网络。学习严格落实学校制定的《五台县职业中学校学生一日行为规范》，《规范》从定性与定量两方面具体了对学生的德育、出勤、手机管理、每日晨读、课间操阅读、课间操、自习课、文明礼仪、仪容仪表、教室、寝室卫生、就餐、学生课余活动等活动进行考核量化管理办法，使学生在学校的行为都纳入到“毕业成绩”，三年学完后对每个学生的评价结果可谓“水到渠成”。总之，实施的这种管理注重了对学生在校期间的过程管理， 改变了期末一考定优劣的评价办法。

3.4.3 财务管理。学校财务管理做到了帐目日清月结，做到账物相符，开支合理。在购物方面严格履行审批手续，实行校长一支笔审批制度，购物单据需正式发票，有经手人签字，分管领导签字，校长批示方可生效。认真贯彻执行五台县财政局、教育科技局的相关规定，积极开源节流，勤俭节约，严格规范学校的一切开支。

3.4.4 后勤管理。学校建立了由校长负总责、分管领导专门抓的工作机制，建立健全了有关后勤管理制度。后勤处实行了购物、领物的保管与登记制度，实物台账制度，固定资产管理制度，及时做好固定资产的清点、核实、入账工作。食堂方面学校成立了分管副校长为组长的食品卫生安全工作领导小组，处理食品突发事件应急预案，严格执行《食堂管理员工作职责》、《食品卫生检查制度》等管理制度。学校与后勤相关管理人员签订了《学校食品卫生安全承诺书》，以此强化后勤员工的服务和安全意识，提高服务 质量，杜绝食品中毒等安全事故。注重加强食堂工作人员的卫生 教育，定期进行业务培训，及时兑现奖惩措施。后勤处定期召集食堂工作人员学习《学校卫生工作条例》、《学生集体用餐卫生管理规定》等制度，及时通报媒体报道的食物中毒等事件，警钟长鸣、防微杜渐。

3.4.5 安全管理。我校把安全教育课程列入课程计划，确保教学计划、教材、课时、教师、教研和考核“六到位”，做到了安全教育课程化；结合每年的“全国中小学生安全教育日”、“安全演练周”、“消防培训月”等节点，开展安全演练，做到了应急演练常态化；认真落实“一岗双责”制度，校长以下的所有副校长、主任、副主任都亲自抓各自岗位的安全工作，全体教职员工都明确的安全工作任务，做到了安全 职责全员化。县政府为我校配备了3名专职保安，安装了全方位的覆盖监控、防盗设施、消防器材等，构建了校园安全保障体系；与家长签订了家校安全责任书，构建了家校共管体系；制订了主体多元、内容全面、方式多样的考核方案，形成了安全工作考核体系。

学校继续施行领导值班制度，每天（包括假期）都有一名校级领导负责安全值班，值班领导在值班期间必须严把“11 关”即“两操关、教学秩序关、三餐关、学生请假关、出入校门关、休息关（午休、晚休）、食品安全关、大型活动申报关、学生放假关、到校关、安全隐患排查关”。

学校安全形势稳定，2021年未出现一起重大安全事故，五台县县政府连续三年授予学校“平安校园”创建工作先进单位。

3.4.6 教育科研、队伍建设。学校高度重视科研管理和科研队伍的建设。学校王绪亮、赵文生、胡天宝、安炳宏、刘智慧等老师主编的《对口升学总复习攻略》（包含语、数、英三科）被中国工信出版集团电子工业出版社正式出版。

2020年学校参加山西省第14届职业院校技能大赛，学生报名49人，弃权6人（虚拟现实制作与应用3人，学前教育3人）大赛取消2人（护理）；获奖8人，机建班，王若楠，工业产品设计与创客设计，三等奖；化补班，田静，蔬菜嫁接，三等奖；化补班，张嘉龙，艺术插花，三等奖；化补班，张骏，艺术插花，二等奖；计算机班，陕文凤、席瑞、刘佳成、闫柏如，网络搭建与应用，三等奖；教师报名12人，大赛取消2人（学前教育），获奖2人，韩丽娟，艺术插花，三等奖；董彩虹，蔬菜嫁接，三等奖。2021年山西省第15届职业院校技能大赛正在进行，我校多个比赛项目均有师生参加。

2021年学校对口高考成绩在忻州市名列第一。

3.4.7 管理信息化水平。我校信息化基础建设已初具雏形，实现了千兆网络到校园、百兆网络到楼层、到桌面的校园网络；每个班级、每个实训室都配备了网络多媒体；每个教师人均1台计算机，生机比达到了2.4:1。管理平台建设方面：2020年完善了校务管理平台，包括信息管理系统、教务管理系统、人事管理系统、多元化评价系统、教学测评系统、招生管理系统、学生工作系统、培训管理、实训管理、招生管理系统、后勤管理系统、宿舍管理系统、图书管理系统、就业管理系统、电子备课、个人平台、交流园地等38个模块。具体如下：

2021年，学校又纳入县教育科技局的云平台系统。

3.5 德育工作

3.5.1 德育课实施情况。德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育和劳动技术教育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校教育教学工作具有重要的导向、动力和保证作用。尤其是2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，要求在大中小学循序渐进，螺旋上升地开设思政课，这是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，而思政课教学就是德育教育的重要途径之一。

3.5.1.1德育课教学

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。我校拥有一支素质高、经验多的思政课教师队伍。

3.5.1.2其他课程教学

文化课教学结合课程特点、充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容；专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。我校每年参加山西省技能大赛，能更好地促进学生掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。

3.5.1.3实训、实习与社会实践活动

实训、实习既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。学校规定：学生参加实训、实习活动都要写好实训、实习记录，作为考评重要依据。

我校把社会实践活动也纳入德育教育教学计划。定期组织参观爱国主义教育基地，祭扫烈士墓等，徐向前元帅故居和白求恩医院就是我校的两个爱国主义教育基地。每年新生入学参加军训，促使学生增长才干，完善自我，全面发展。

2021年9月，学校与凯博电脑（昆山）有限公司签订学生顶岗实习协议，实习人数121人，带队老师徐高峰、殷少东与学生同吃同住，顶岗实习严格落实协议条款，保障了师生的各项权利，为我校学生实习实训积累了经验，为我校校企合作提供了典型案例。

3.5.1.4心理健康教育与职业指导

按照《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，我校设立了心理咨询室，积极开展心理健康教育，根据学生的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助，提高全校学生的心理素质和心理健康水平。

按照《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》，我校在职业指导工作中全面渗透德育内容，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。在深入开展教育教学质量提升“五个一”活动中，涌现出了不少德育教育示范课，在“名师讲座”中，刘智慧老师的《重视中职学生心理健康教育》深受全校师生喜爱。

3.5.1.5班主任工作和学校管理、服务工作

班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。我校实行班主任组阁制，由校委会和家长委员会决定班主任人选，再由班主任组阁代课教师，效果良好。班主任充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。

做好德育工作是学校全体教职工的共同责任。教师要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。学校各项管理工作都应与德育紧密结合，从关心学生发展出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，实现管理育人。学校各项服务工作都应体现德育功能，全体服务人员热爱本职工作，以身作则，优质服务，使学生受到感染和激励，实现服务育人。

2021年，学校深入开展了教育教学质量提升“五个一”活动，开展了班主任沙龙活动，副校长王素君亲自参与并导演这项活动。每次活动设立一个主题，班主任在班里召开主题班会，政教处参与评议，评选出优秀主题班会，在全校推广。这项活动效果显著，受到县教育科技局领导的好评。

3.5.1.6党团组织、学生会工作

组织师生积极分子学习党的基本理论和基本知识，发展符合条件的优秀师生入党。

共青团、学生会根据各自任务和工作特点，积极开展适合我校学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。

2021年，学校党支部积极开展了党史教育活动，带领全体党员、积极分子参观了徐向前元帅纪念馆、五台县烈士陵园、白求恩纪念馆、南茹八路军总部纪念馆等，开展了百年党庆各项学习、庆祝活动，校长王宪平和书记张荣都讲了精彩的党课，全体党员在活动中思想上都有了很大提高，积极分子离党员的标准越来越近了，老师们的党史知识增多了、政治站位提高了。

3.5.1.7校园文化建设

学校要加强校园文化建设，优化育人环境。建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。要开展生动有效的校园文化活动，大力加强学生文化素质教育。结合学校重大事件和开学、毕业典礼、“五个一”活动等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。建设校园文化长廊，发挥黑板报、校园网络等的宣传作用和校训、校歌的激励作用，注重宣传先进的企业文化学校优秀毕业生的事迹。

3.5.1.8家庭与社会

家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。学校通过家访、家长会、建立家长委员会等多种方式，进行家校沟通，指导家庭教育。

各级政府、社会各部门和教育行政部门均应履行关心、促进和保护职业教育学生健康成长的义务，逐步建立学校与社会相互协作的社会教育网络，立德树人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而共同努力。

3.5.2 校园文化建设。学校以创建省级示范校为抓手，以培养社会主义核心价值观教育为宗旨，科学进行校园文化环境建设。

为了能让校园环境起到“化育灵魂，感动生命，随风潜入夜，润物细无声”的效果，我们从加强校园文化长廊、文化设施、文化标识和文化标志建设入手，布置了五个重点文化宣传区和五个特色文化宣传区。

五个重点文化宣传区：办公区重点宣传职业教育理念和办学 相关内容，实训区重点宣传专业、企业和工匠相关文化，教学区重点宣传学习文化和榜样文化，生活区重点宣传节约、生活文化，活动区重点宣传传统文化和体育文化。

五个特色文化宣传区：1.走廊、台阶——重点宣传安全文化；2.教室——重点宣传书香班级特色文化；3.办公室——重点宣传职业素养文化；4.宿舍：重点宣传青春友爱文化；5.实训室——宣传企业人文文化、工匠精神文化。

配合当地政府工作实际，积极开展了精神文明创建活动。按照我县创建国家卫生县城和省级文明县城部署安排，实施了校园环境卫生整治，优化了学校环境布局，深化了学校文化建设，推进了语言文字达标。比如，我们在整治校园环境时在校园道路两边悬挂了标语牌、景观灯标语灯箱；草坪边插上了“花草有生命，脚下要留情”等赋有生命的警示牌、启示牌等，为全体师生创设了一个干净、整洁、舒适的工作学习环境。

除此之外，学校在抓好环境文化氛围建设的同时，不断向内 涵方向拓展，开展了校园文化艺术节、职业教育活动周、校园文明风采大赛和专业技能大赛等四大项校园文化主题活动。

3.5.3 文明风采活动开展情况。2021年参加教科局组织的“中华魂”演讲活动，选送边圣杰等2位同学参加全县比赛，获得优秀奖。

3.5.4 社团活动情况。学校共青团组织定期举办主题团课、主题团日活动，积极发展优秀青年学生加入团组织，保证共青团在学生队伍中起正方向引导、正能量倡导作用；学生会、学风组配合学校对学风建设、教室卫生、校园卫生、两操、公寓、餐厅、班级财产、学生违纪等工作进行管理，基本实现了学生的自主管理。

3.5.5 团组织及学生会活动情况。校团委紧紧围绕服务学校教育教学工作开展了一系列活动。一是坚持每月一个主题对全校青年进行思想教育，如：9月份“感恩老师”；10 月份“迎国庆”，11 月份“爱国爱校爱家”；12 月份“迎元旦”；1 月份“学期总结，评选优秀”等主题活动， 通过活动达到育人的目的，以促进学校的教学工作；二是利用升国旗、校园广播站、班级黑板报、校园橱窗等阵地对学生进行德育宣传渗透教育；三是加强青年志愿者服务工作，并利用课余时间组织志愿者前往白求恩医院、徐向前纪念馆、养老院、街道社区等地开展志愿服务。

3.6 党建情况。根据中共中央组织部中共教育部党组关于印发 《关于加强中小学党的建设工作的意见》的通知（中组发〔2016〕 17 号）精神，结合地方各级党委对党建工作的部署要求，学校党 支部紧紧围绕政治、思想、组织、作风、纪律、制度六个方面坚 强“三基”建设”活动：

3.6.1 基层组织工作。建立和完善了各项党建工作制度，把党建与学校管理工作内容融入到“三会一课”中，使得“三会一课”有血有肉，不枯燥，不单调；加强了档案建设和管理工作。支部专门在党员队伍中指派了一名工作责任性强的年轻党员兼职管理，按照县委组织部的要求，重新对档案进行了归类；我们严格按照《中国共产党发展党员工作细则》要求，做好发展党员工作，发展了田晋勇、高峰老师等3名入党积极分子，注入了新鲜血液。

3.6.2 基础工作方面。按照上级党委的要求，制定了工作运行流程图，积极组织全体党员认真开展学习党的十九届五中全会报告，坚决向以习近平同志为核心的党中央看齐，要自觉拥戴核心，坚决维护核心，绝对服从核心，始终紧跟核心；在全体党员中开展“比忠诚、比担当、比干净”活动；积极开展活动。支部还结合“两学一做”教育活动，组织全体党员工开展了“七个一”活动；认真落实了“两个责任”，抓党风廉政建设工作。支部班子成员签订“两个责任”目标落实承诺书，通过责任书把全年任务分解细化到每个班子成员，并在全体党员大会上进行公开承诺。学校党支部要求所有党员全部下载“学习强国” APP并全员推广使用；组织了党员意识形态综合知识考试。

在庆祝建党100周年的日子里，我校全体师生积极参加党史教育活动，坚定信念，听从党的召唤，紧跟党的步伐，在新的征程上，跃马扬鞭，奋勇前行，再立新功。

3.6.3 基本能力建设工作。积极实施党员干部基本能力培训计划。组织学习党的十九届五中全会精神；中国共产党处分条例；中国共产党问责条例；习近平新时代中国特色社会主义三十讲；通过大力抓党员学习培训，极大提高了学校全体党员的基本工作能力。

4.校企合作

4.1 校企合作开展情况和效果。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，学校按照教育部等六部门关于《职业学校校企合作促进办法》（教职成 【2018】1号）的通知精神，结合本地实际情况，不断加大校企合作的力度，成立了由企业家、学校专业带头人组成的“专业建设专家委员会”，具体负责校企合作工作。制定了《校企合作管理办法》，建立和完善了校企合作的相关制度机制，做到了“合作有协议、工作有计划、技能训练有考核、活动有总结”。定期举办联合活动，协调存在的问题，促进了教学改革，使学生实训技能考核、实习、就业等各项工作步入了良性循环。

学校成立了以校领导为核心，中层领导为主体，探索开展现代学徒制试点工作，并作了明确的分工，进一步细化分解任务及明确责任。为了更好地开展现代学徒制的试点工作，2019年至今，我校以示范校建设为契机，五台山工艺品开发特色项目为平台，引进了民营企业“五台县锦泰工艺制品有限公司”，并签订协议，采用现代学徒制培 养模式，聘请山西省泥塑大师王云生担任老师，在特色工艺----泥塑专业方面，让企业入驻学校，在校内开展现代学徒制的试点工作，现在“五台县锦泰工艺制品有限公司”已入驻学校，我校也已选取对泥塑感兴趣的学生，通过家长的同意，已开始了师授徒培养工作，这种培养模式为完善现代学徒制的培养模式提供有力的现实材料，而且今年学习泥塑制作的学生达到了28人，越来越多的学生对泥塑制作产生了兴趣，并涌现出一批像边圣杰同学一样富有天赋的人才，激活了人才培养机制与校企合作活力。

五台县职业中学今年与山西省耐特安网络技术有限公司、南京众禧教育有限公司、富日供应链科技有限公司、吉利汽车有限公司张家庄分公司、凯博电脑（昆山）有限公司等签约合作，园林技术实训基地的正式使用和省级示范校的全面建成，可获得多方面的效益：

（1）为学习型实训教学服务。基地设备项目的建设，对于加强学生的实践技能，对于从事数控设备及自动生产线的操作、维护和保养工作等，将产生巨大的作用，极大地提高教学效果。

（2）为社会各类培训服务。一是为企业服务，实现“订单式”培养，可以实现学习人才培养和企业人才需求间的“无缝对接”；二是承办各类短期培训，服务于地方经济。年培训人数1532人，服务社会的功能将进一步增强，从而获得更大的经济效益和社会效益；三是加强学校职业教育与产业相结合。利用五台山的有利优势，将数控技术应用实训基地设备投入生产，会获得较大的收益。比如：利用3D打印机、激光内雕机和3D扫描仪三位一体，制作一些佛像、风景实体等旅客喜爱的产品。

校企合作的发展推进了学校招生工作的顺利完成；产教链接极大地提高了教学质量；学生参加技能大赛屡获佳绩；直接进入企业实践，掌握了最先进、最实用的操作技术，毕业即成为熟练技工；上岗后深受用人单位好评，学生就业有门路，企业用人有保障，学校与企业实现双赢。

4.2 学生实习情况。我校坚持以“职业教育要面向先进制造业服务，面向生产性服务业”为目标，主动适应地区经济发展，定位于五台县镁业与机械制造业两大资源型产业。引入现代企业先进的“5S”行为管理模式，建立“校中厂”，将“整理、整顿、清扫、清洁、素养”五个内涵与教学管理和学生管理相结合。在遵循职业管理规律的基础上，细化管理标准，完善日常管理、学生实训管理等各项制度。

近年来，学校根据劳动就业人才市场的需求，拓宽实习基地，通过开展灵活多变的实习实训，广开就业门路，使对口升学以外的学生学到适合自己特长的实用技术，毕业后顺利走向工作岗位。目前，五台职业中学为大中型企业的生产、管理一线输送了大批初、中级技术人才，并初步形成辐射沿海地区就业网络。具体做法是：一是充分利用校内师资力量和设施设备，开放艺术、刺绣、会计、法学、工民建等实习实训；二是通过县职教中心搭建平台，先后与城丰园农业机械制造厂、五一机械制造厂、云海大酒店、印象五台山文化发展有限公司等签订了实习就业合作协议；三是与山西省耐特安网络技术有限公司、南京众禧教育有限公司、富日供应链科技有限公司、吉利汽车有限公司张家庄分公司、凯博电脑（昆山）有限公司等企业建立了就业合作关系。五台职业中学年培训2396人次，近三年评价就业率达97.86%，实训开出率为96.25%，实习稳定率达到98.00%以上。

4.3 集团化办学情况。学校认真贯彻《教育部关于深入推进 职业教育集团化办学的意见》文件精神，积极行动，与相关行业、企业、用人单位密切合作：

(1)我校与阜平职教中心联合举办了汽车维修中心，与多家汽车制造公司建立长期就业合作关系。

   （2）我校与五台山演艺中心建立人才委培合作关系，为其进行订单培养。

（3）我校坚持以“职业教育要面向先进制造业服务，面向生产性服务业”为目标，主动适应地区经济发展，引入现代企业先进的“5S”行为管理模式，建立“校中厂”.

（4）通过县职教中心搭建平台，先后与城丰园农业机械制造厂、五一机械制造厂、云海大酒店、印象五台山文化发展有限公司等签订了实习就业合作协议.

（5）与山西省耐特安网络技术有限公司、南京众禧教育有限公司、富日供应链科技有限公司、吉利汽车有限公司张家庄分公司、凯博电脑（昆山）有限公司等企业建立了就业合作关系。

（6）五台职业中学成为河北、山西“9+2”职业教育协作成员。

（7）2018年9月18日，北京·燕太片区职教扶贫协作区暨教育集团，在我校召开燕太片区校企合作签约仪式暨职教扶贫座谈会。

（8）2018年我校与锦绣朝阳商务大酒店等五家企业签订了校企合作协议。2020年9月26日，我校与南京众禧教育有限公司签约合作。

（9）2019年，我校与山西耐特安网络有限公司联合办学，招收了两个班，共计90人；2020年，招收2个班，共计110人；2021年，又招收2个班120人。这项举措深受学生、家长、社会的欢迎。

（10）2020年，我校与山西省锦泰有限公司签约合作，并聘请校外兼职教师王云生大师，他曾荣获过山西省泥塑大师称号，他的作品多次获得国家级、省级大奖。王老师的加盟，为学校注入了新鲜血液，为学校开设特色专业——泥塑，使五台职中校企合作更上一个台阶，实现了优质资源效益的最大化。

（11）2020年10月24日，阳曲县高级职业中学与我校签订校校合作协议。2021年，双方在共同的旅游专业合作上，互派教师15人次，达到了资源共享，共同提高。

（12）2021年，五台职中开展培训情况：

1.红色旅游金牌讲解员，培训对象旅游专业学生，举办单位是五台县柔和职业学校，培训人次50人；

2.初级救护员，培训对象护理专业学生，举办单位五台县红十字会，培训人次40人；

3.中职学校班主任能力，培训对象班主任，举办单位北京国匠云教育科技研究所（太原），培训人次4人；

4.新《安全生产法》，培训对象全体教职员工，举办单位五台安监局。

5.社会贡献

5.1 技术技能人才培养。由于学校不断加大“校企合作、产教融合”的工作力度，强化了专业课的实训教学力度，学生的学业水平和职业技术技能水平大幅提升。各专业学生在毕业前参加专业资格考试测试，连续几年通过率达 100%；参加山西省历届职业技能大赛，均取得优异成绩。我校坚持以学生为本、以就业为导向，建立完善技术技能人才培养，以及就业管理制度，构建了学生就业服务体系，定期到企事业单位进行了走访，通过座谈会、问卷调查等方式，调研企业对毕业生质量的总体评价、毕业生对企业和学校的满意度，并根据调研结果针对性的不断完善毕业生跟踪服务工作，对相关问题逐一进行反馈和整改，得到广大毕业生和用人单位的好评。

学校历届毕业生中事业有成者：2006级学生翟四军，曾服役于陆军38集团军司训大队宣传科，曾任宣传科俱乐部主任一职，后毕业于南京政治学院。退役后，先后创办了保定军皓文化传播有限公司、重庆蜡笔科技有限公司和浙江科为信息技术有限公司。

5.2 社会服务。学校凭借专业实训设备齐全、先进，各类专业 技术技能人才力量雄厚的优越条件，每年承担政府、企业、贫困村帮扶对象等单位的培训任务。

5.2.1为企业服务，实现“订单式”培养，实现学习人才培养和企业人才需求间的“无缝对接”。

5.2.2承办各类短期培训，服务于地方经济，服务社会的功能将进一步增强，从而获得更大的经济效益和社会效益。

5.2.3加强学校职业教育与产业相结合。利用五台山的有利优势，将数控技术应用实训基地设备投入生产，获得较大的收益。比如：利用3D打印机、激光内雕机和3D扫描仪三位一体，制作一些佛像、风景实体等旅客喜爱的产品

5.2.4 职业培训，为全面贯彻落实县委、县政府“乡村振兴”战略目标，拓展农村人口就业增收渠道，加快全县社会服务业发展，满足人民群众多层次、全方位的健康服务要求。2020年，通过送教下乡，五台职中为沟南乡上西村等，培训了种植和养殖等专业技术人才。

5.3对口支援。为深入贯彻落实习近平总书记在视察山西和在深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神，我校充分发挥职业教育的职能，为了方便农民，采用了送教下乡的方式，利用节假日，深入边远地区、村庄及家庭进行技能培训指导。

2021年6月，校长王宪平亲率学校专业舞蹈教师张耀月、张晓慧以及舞蹈班学生，前往沟南乡上西村，向村民们传授了广场舞技艺，村民们赞不绝口，一致要求这样的活动多举行几次。

5.4服务抗疫。2020年，新冠肺炎肆虐神州大地，全国人民在中国共产党的领导下，积极投身于抗击新冠与疫情防控之中，学校在校委会领导下，在党支部监督下，防疫工作取得了可喜成绩，确保全校师生以及他们的家人无一受损。1月25日，《五台县职业中学致家长的一封信》和《五台职中致全体师生和家长的倡议书》拉开了五台职中疫情防控的序幕，防控工作方案、师生家长承诺书、工作简报、应急预案、错峰开学准备工作方案、日报告零报告制度、师生全部返校后有关疫情防控汇总表等等，把疫情防控做细做实。学校管理人员每天督促师生测体温等、工作人员定时消毒和通风，班主任更是用心观察每一位学生，发现问题，及时解决。2021年，学校将防疫防控工作常态化，经常检查各种防疫设备，补充防疫物资，做好宣传工作，让全校师生及时了解国内疫情，严格控制自己的行程，一旦有情况，及时向学校汇报。

6.举办者履职

6.1 经费。依据《职业教育法》和地方有关法规，五台县委、政府对学校办学经费给予大力支持，经费多渠道筹措落实。学校基本建设、实验实训设备、教师工资、教师培训和生均经费等正常经费，严格按照职业学校生均财政拨款标准和生均预算内公用经费标准执行并逐步提高且稳定可靠，生均拨款8960元。省级以上建设项目地方配套经费足额到位。保障了学校各项建设的顺利推进。

学校执行国家统一的会计制度，配备具有专业资格的会计人员，依法进行会计核算，建立健全内部会计监督制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。

近年来，我校加大了对学校基础建设的投入力度，设立专项资金用于专业设备设施的购置、招生就业奖励、奖学助学及师资队伍建设等，并申请了专项资金，进行了实训基地的新建、扩建。

通过取得政府和有关部门支持，为以下方面提供切实的保障：一是加大对职业教育的支持力度，保证公共财政对职业教育的投入。按规定安排国家职业教育各类专项经费的配套经费，确保重点项目顺利实施。二是多渠道增加对职业教育的经费投入，在学校基础建设、重点专业、实训基地建设上加大投入；落实职业教育经费，加强农村职业教育、职业培训和农村劳动力转移培训等。

6.2政策措施

6.2.1县政府及时落实教师编制。近年来，随着学校规模的急速扩大，教师的需求量也在不断增加，县政府及时落实教师编制，及时补充各类急需专业人才。

6.2.2 舍得投资教育。

在落实办学自主权方面，我校一直坚持自主招生，学校自行组织生源。

在落实教师编制方面，由三部分构成：政府编制委员会给予一定数量编制；学校从本地聘请部分代教；学校到省人才中心聘请缺口较大的专业课教师，费用标准按代教最高标准给予，由学校自行解决。

通过取得政府和有关部门支持，给予政策扶持，努力营造更加良好的职业教育大发展的社会环境。根据本县域经济和社会发展规划、就业需求和职业教育发展情况，将职业教育发展目标纳入当地经济和社会发展总体规划。加强舆论宣传，形成全社会关心支持职业教育发展的良好环境。广泛宣传职业教育的重要地位和作用，宣传优秀技能人才和高素质劳动者在生活中有现代化建设中的重要贡献，改变轻视职业教育的传统观念，提高全社会对职业教育的认识，形成全社会关心、支持职业教育的良好氛围。

我校一直坚持提升学校办学水平，经过多次修改完善，实行《五台县职业中学校章程》。

7.特色创新

7.1 立德树人，严抓德育教育管理

德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育和劳动技术教育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校教育教学工作具有重要的导向、动力和保证作用。尤其是2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，要求在大中小学循序渐进，螺旋上升地开设思政课，这是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，而思政课教学就是德育教育的重要途径之一。

7.1.1德育教育目标——五育并举，德育为先

中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护中国共产党的领导，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，立德树人，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、改革意识、环境意识。

具体要求有：1.具有民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族的大团结。2.拥护中国共产党的领导，正确理解和坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道路。3.正确认识人类社会发展的基本规律，正确认识国家的前途和命运，增强全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化事业的责任感和使命感。4.树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观。5.树立社会主义民主观念和遵纪守法意识。6.具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。7.具有健全的人格和良好的心理品质。

7.1.2德育教育内容——民族精神和个人修养

1.民族精神教育

①以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育。

②中华民族传统美德和革命传统的教育。

③创新精神的教育。

2.理想信念教育

①以习近平系列讲话为主要内容基础知识教育。

②初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育。

③立足岗位、奉献社会的职业理想教育。

3.道德品质、文明行为教育

①集体主义精神、社会主义人道主义精神教育。

②社会公德、家庭美德教育。

③以诚信、敬业为重点的职业道德教育。

④学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练。

⑤珍爱生命、远离毒品的教育。

⑥保护环境的教育。

4.遵纪守法教育

①法律基础知识教育。

②职业纪律和岗位规范教育。

③自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。

5.心理健康教育

①心理健康基本知识教育。

②心理咨询、辅导和援助。

除以上各系列教育内容外，中等职业学校还要随着经济、政治形势发展进行形势任务和时事政策教育。

7.1.3德育教育的途径——思政为主，其他为辅

1.德育课教学

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。我校拥有一支素质高、经验多的思政课教师队伍。

这里讲一个话外题：中职对口升学只考语数外，而不考思政，未免不是一大遗憾，我呼吁：将思政课列入对口升学考核范围！

2.其他课程教学

文化课教学结合课程特点、充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容；专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。我校每年参加山西省技能大赛，能更好地促进学生掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。

3.实训、实习与社会实践活动

实训、实习既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。学校规定：学生参加实训、实习活动都要写好实训、实习记录，作为考评重要依据。

我校把社会实践活动也纳入德育教育教学计划。定期组织参观爱国主义教育基地，祭扫烈士墓等，白求恩医院和徐向前元帅故居就是我校的两个爱国主义教育基地。每年新生入学参加军训，促使学生增长才干，完善自我，全面发展。

4.心理健康教育与职业指导

按照《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，我校设立了心理咨询室，积极开展心理健康教育，根据学生的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助，提高全校学生的心理素质和心理健康水平。

按照《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》，我校在职业指导工作中全面渗透德育内容，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。

5.班主任工作和学校管理、服务工作

班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。我校实行班主任组阁制，由校委会和家长委员会决定班主任人选，再由班主任组阁代课教师，效果良好。班主任充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。

做好德育工作是学校全体教职工的共同责任。教师要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。学校各项管理工作都应与德育紧密结合，从关心学生发展出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，实现管理育人。学校各项服务工作都应体现德育功能，全体服务人员热爱本职工作，以身作则，优质服务，使学生受到感染和激励，实现服务育人。

6.党团组织、学生会工作

组织师生积极分子学习党的基本理论和基本知识，发展符合条件的优秀师生入党。

共青团、学生会根据各自任务和工作特点，积极开展适合我校学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。

7.校园文化建设

学校要加强校园文化建设，优化育人环境。建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。要开展生动有效的校园文化活动，大力加强学生文化素质教育。结合学校重大事件和开学、毕业典礼、“五个一”活动等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。建设校园文化长廊，发挥黑板报、校园网络等的宣传作用和校训、校歌的激励作用，注重宣传先进的企业文化学校优秀毕业生的事迹。

8.家庭与社会

家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。学校通过家访、家长会、建立家长委员会等多种方式，进行家校沟通，指导家庭教育。

各级政府、社会各部门和教育行政部门均应履行关心、促进和保护职业教育学生健康成长的义务，逐步建立学校与社会相互协作的社会教育网络，立德树人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而共同努力。

7.1.4德育教育的评价——学校评价，个人评定

    1.学校德育工作评价

学校制定科学的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估。评价与创建相结合，通过创建文明学校、文明班级和评选优秀学生和学生干部等活动，形成有效的竞争激励机制。

2.学生品德评定

思想政治觉悟、道德与职业道德品质、遵纪守法等方面的行为表现。

7.1.5德育的领导与管理

1.德育工作管理体制

学校实行校长负责的德育工作管理体制，党支部发挥德育工作的监督保证作用，全体教职工都要做学生的德育工作，形成教书育人、管理育人、服务育人的全面、全程、全员育人的局面。

2.德育工作队伍建设

学校建设一支专兼结合、功能互补、政治坚定、业务精湛的德育工作队伍，有计划地培训学校的校长、班主任、思政课教师及其他德育工作者。我校上任不久的王素君副校长和办公室王芸主任就是思政课骨干教师。

学校在德育教育中，坚持五育并举，德育为先，以民族精神和个人修养为内容，以思政为主，其他为辅，学校评价和个人评定相结合，充分发挥德育工作队伍的主体作用，积极开拓，勇于创新，为把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业合格的建设者和接班人而努力奋斗！

7.2 教育信息化2.0时代的教育教学

十九大以后，我国的教育信息化从1.0时代逐步进入了2.0时代,那么,什么是教育信息化2.0，在教育信息化2.0时代学校教育教学如何开展，下面，我根据自己的理解讲一下，由于水平有限，抛砖引玉吧。

7.2.1、教育信息化2.0

教育部于2018年4月13日印发了《教育信息化2.0行动计划》的通知，通知开篇如下，为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎结合国家"互联网+"、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国家教育事业发展"十三五"规划》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《教育信息化"十三五"规划》等文件要求，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》的通知。该文件的出台，标志着我国教育信息化从1.0时代进入了2.0时代。

一）《教育信息化2.0行动计划》提出的背景

1、“新时代”对教育提出了新要求

十九大提出的 “新时代”是从“站起来”到“富起来”再到“强起来”的伟大飞跃的时代，是我们日益走进世界舞台中央，不断为人类做出更大贡献的时代。新时代迫切需要大批具有引领能力的创新创业人才，才能服务社会主义现代化强国战略，引领人类未来发展方向。

而中国传统教育培养的人才：拔尖创新人才少，引领性人才很少，领袖型人才很少，存在知识扎实，创新能力不足的问题，这是我们的教育的一大短板。

新的时代背景和新的社会背景，对教育改革发展提出了新的要求，对创新人才培养提出了更高的标准。引领信息社会发展，更新教育理念，变革教育模式，重构教育体制，培养创新创业人才已经成为必然要求和现实选择。

2、教育信息化飞速发展成效显著

进入21世纪，我国的教育信息化发展迅速，成效非常显著。

①教育信息化政策制度形成体系、组织保障完善有力

2013年十八届三中全会开始《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”规划》、《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》、《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》、《教育信息化2.0行动计划》、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》。

教育部成立了以陈宝生部长为组长的网络安全和信息化领导小组，十八大以后，中央成立的几个关于信息化的几个领导小组都是由总书记挂帅。各个省、各个市也都成立了以省委书记、市委书记为组长的领导小组。在教育信息化上形成了从上而下的合力。

② 教育信息化工作取得“五大进展”，“三大突破”

目前为止，我国教育信息化取得以下进展和突破，“三通两平台”建设与应用取得重大进展，即“宽带网络校校通”发展迅速，“优质资源班班通”不断普及深化，“网络学习空间人人通”跨越式发展，“教育资源公共服务平台”初具规模，“教育管理公共服务平台”全面应用。教育信息化应用模式取得重大突破，全社会参与的推进机制取得重大突破，在探索中国特色教育信息化发展路子上取得重大突破。

从十九大开始，教育的主题是：“加快教育现代化，建设教育强国”，习总书记说，“没有信息化就没有现代化”。现代化要以信息化为前提、为支撑、为基础。十九大以前教育信息化1.0的成果为2.0的实施提供了坚实的基础。

二）教育信息化2.0行动计划

1、教育信息化2.0行动计划的基本目标

从《教育信息化2.0行动计划》我们可知，教育信息化2.0行动计划的时间周期为2018年至2022年，也就是到2022年，我们要完成的基本目标是“三全两高一大”，“三全”为“教学应用覆盖全体教师；学习应用覆盖全体适龄学生；数字校园建设覆盖全体学校”，“两高”为“信息化应用水平普遍提高；师生信息素养普遍提高”，“一大”指“建成“互联网+教育”大平台”。

2、教育信息化2.0行动计划的主要任务

①实现三个方面普及应用，要继续深入推进“三通两平台”，实现三个方面普及应用。在“课堂用、经常用、普遍用”的基础上，形成“校校用平台、班班用资源、人人用空间”。

②促进两个方面的水平提高，要持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。

③构建一体化的“互联网+教育”大平台，引入“平台+教育”服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体系。

3、教育信息化2.0行动计划的八大行动

教育信息化2.0行动计划规定了八大行动，简单总结如下：

①数字资源服务普及行动。完善数字教育资源公共服务体系；优化“平台+教育”服务模式与能力；实施教育大资源共享计划。

②网络学习空间覆盖行动。引领推动网络学习空间建设与应用；持续推进“网络学习空间人人通”专项培训。开展网络学习空间应用普及活动。建设国家学分银行和终身电子学习档案。

③网络扶智工程攻坚行动。支持“三区三州”教育信息化发展。推进网络条件下的精准扶智。

④教育治理能力优化行动。提高教育管理信息化水平；推进教育政务信息系统整合共享；推进教育“互联网+政务服务”。

⑤百区千校万课引领行动。建立百个典型区域；培育千所标杆学校；遴选万堂示范课例；汇聚推广优秀案例。

⑥数字校园规范建设行动。推进宽带卫星联校试点行动；促进数字校园建设全面普及。

⑦智慧教育创新发展行动。开展智慧教育创新示范；构建智慧学习支持环境；加快面向下一代网络的高校智能学习体系建设；加强教育信息化学术共同体和学科建设。

⑧信息素养全面提升行动。制定学生信息素养评价指标体系；大力提升教师信息素养；加强学生信息素养培育。我们需要注意的是“计划”将信息技术纳入初、高中学业水平考试。

4、教育信息化1.0与2.0

我国教育信息化的发展从1.0时代进入2.0时代，可以认为要经过四个阶段，既起步、应用、融合、创新，1.0时代，实现了起步和应用，2.0时代要进入融合和创新的阶段，1.0与2.0的分界可以认为是2017年10月十九大的召开。

5、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0

为提高全国中小学教师信息技术应用能力，胜利实施信息技术2.0计划，教育部于2019年3月20日印发了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》的通知，根据通知精神，将对全国中小学教师展开全面培训，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育教学，全面提升教师教育信息技术应用水平。

7.2.2教育信息化2.0时代的教学环境

1、技术基础

教育信息化2.0时代的技术基础是人工智能（AI）、大数据、云计算、区块链、5G、物联网、VR(虚拟现实技术)等。简述一下以上概念，人工智能（AI）即机器的思考和推理就像人的思维一样；大数据即又称巨量资料，指的是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。云计算即透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户；区块链是一种按照时间顺序将数据区块以顺序相连的方式组合成的一种链式数据结构，并以密码学方式保证的不可篡改和不可伪造的分布式账本。5G即第五代移动通信技术，也是数字蜂窝网络，数据传输速率最高可达10Gbit/s，比当前的4G网要快100倍；物联网即物物相连的互联网，万物互联； VR技术是仿真技术的一个重要方向，是仿真技术与计算机图形学、人机接口技术、多媒体技术、传感技术、网络技术、等多种技术的集合。

2、教育信息化2.0时代的外部环境是“互联网+教育”大平台、网络学习空间的深度使用。“互联网+教育”大平台包含资源平台和管理平台，即教育资源公共服务平台，教育管理公共服务平台；网络学习空间中央电化馆推介了世界大学城。

3、教育信息化2.0时代的内部环境是数字化校园（智慧校园）、智慧教室等具有人工智能的教学环境。

①数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境(包括设备，教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

数字校园的来源要追溯到1990年，美国克莱蒙特大学的教授凯尼斯·格林主持的一项名为“信息化校园计划”大型科研项目，首次提出了数字化校园的概念，并打开了信息技术进入校园并用于学校管理的大门。

②智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。

2010年，在信息化"十二五"规划中，浙江大学提出建设一个"令人激动"的"智慧校园"。这幅蓝图描绘的是:无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。简而言之，"要做一个安全、稳定、环保、节能的校园。"2018年6月7日，国家标准《智慧校园总体框架》(Smart campus overall framework)发布。

③数字化校园与智慧校园概念上没有严格区分，智慧校园可以看成数字化校园发展的新阶段。“数字化校园”的“数字”是通过互联网进行的信息交流，核心内容是“数字化”，交流的对象是人。

“智慧校园”是通过全球的物联网实现信息交流，核心内容是“智能化”，交流的对象已经不仅仅是人，更多的是“物”。智慧校园与数字校园也是密不可分的。数字校园是互联网时代的产物，互联网是物联网的基础，物联网是互联网的延伸，没有互联网的基础，物联网无从产生，因此智慧校园是建立在数字校园基础上的，都是致力于解决校园信息化问题的。教育信息化2.0要建设智慧校园。

④标准与规范

中国国家标准化委员会2018年6月7日发布了《智慧校园总体框架》国家标准，2019年1月1日其实施，从此智慧校园建设有了方向和框架；2020年6月16日，教育部又发布了《职业院校数字化校园规范》，使职业院校数字化校园建设有据可行。职业院校数字校园是网上虚拟校园与现实物理校园深度融合、良性互动的信息化环境，支持职业院校实现混合教学、泛在学习、个性化学习、精细化管理和智能化服务，通过信息化支撑、引领驱动职业院校现代化进程。其内涵体现在以下几个方面：以互联网、大数据、云计算、物联网、人工智能、5G、VR/AR、区块链等各类信息技术的应用为基础，数字化、网络化与智能化渗透在教育教学、实习实训、学校管理、文化传承、校园生活和社会服务等各方面；构建信息技术支持的教学和学习空间、工作场所和虚拟场景及其相互融合的工学环境，支持“专业知识、职业技能和信息素养”三位一体，“专业知识与职业技能、职业技能与信息素养融合”的高素质技术技能型人才培养；构建网络化职业教育和培训平台，支持终身化职业发展，以及学历证书和职业技能等级证书互通衔接等管理需求，提升职业院校社会服务能力；以大数据管理为核心，构建数据融合、互通共享、管理和服务业务系统集成的一体化信息服务平台，支持学校精细化管理、智能化服务，提升学校管理服务水平和治理能力；目标在于促进职业院校的改革发展，进一步提高办学水平，从而适应经济社会发展对职业教育要求。

我校数字化校园建设利用了省级示范校建设资金，目前建成了校务管理平台，有38个模块，涵盖了学校管理的方方面面，其中，专业教学资源库、旅游和计算机专业的虚拟软件平台尤其受师生欢迎。

⑤智慧教室

教育信息化2.0时代，学校智慧教室是主流，智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式，“一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统”，是推进未来学校建设的有效组成部分。智慧教室运用现代化手段切入整个教学过程，让课堂变得简单、高效、智能、有助于开发学生自主思考与学习能力。

智慧教室有以下功能：

（1）实现教学过程中的自动考勤

运用物联网的先进技术，学生进入教室后通过只能身份识别（脸部识别）技术，将学生的到课、迟到、早退等信息完整的记录下来以实现自动考勤。

（2）对学生考试实施远程监控

通过智慧教室的各种摄像、传感设备及时的发现问题，并保存证据，作为处理依据材料。

（3）为教务管理和教学督导部门的管理带来便利

通过智慧教室的各种摄像、传感设备记录教师的出勤情况，通过远程监控，实现远距离听课，评课等活动。

（4）自动管理物理环境

智慧教室可实现自动控制灯光、空调、通风换气等。例如，空调控制系统由中央空调电源控制器、温湿度传感器和配套控制软件构成。通过温湿度传感器监测室内温度，通过分析数据，根据软件预设值，当室内温湿度高于最高门限值时自动开启空调。当室内温湿度低于最底门限值时自动关闭空调，实现室内温湿度的自动控制。

（5）教育信息化2.0技术展望。

1）、在基础设施方面，新一代高速光纤网络和5G移动网络将解决网络带宽不足的问题；物联网将对教育环境和非在线的教学行为数据实时识别和收集；云计算成为重要组成，促进协作和共享；BYOD和可穿戴设备将逐步常态化应用。

2）、在资源方面，资源内容的虚拟强度、交互深度、丰富程度将有巨大提高，在受众上将面向所有人群和所有学段，在获取方式上将实现动态和实时的自适应推送或推荐，资源供给既要均衡、公平、充分，又要满足个性化需求。

3)在平台方面，教育平台智能化转型升级，依托人工智能提供个性化教育服务，并且“开环”模式将日趋普及，将进一步降低平台建设成本，也将促进平台间的互联互通。

4）在教学方面，新型技术将与课堂内外的教与学活动深度融合，资源、平台、应用和服务的整合与联通，将极大地降低教与学活动的创新难度，助力于多元创新人才的培养。

5）在治理方面，互联网、物联网技术支撑下数据采集和对接将更深入广泛，不仅能促进科学决策，提供实时反馈和干预，也将进一步提升个人隐私和教育数据的安全性。另外，教育信息化管理将厘清教育业务条线逻辑，促进管办评分离，为“放管服”增效，将推进教育治理水平与能力的现代化。

6）在研究方面，教育信息化研究范式将在以下方面发生转变：

a.基于传统课堂观察的行为数据将与基于学习科学和教育神经科学的脑电数据、体征数据结合；

b.通过数据科学的方法，将支持基于大数据的宏观挖掘和小数据的智能分析；

c.基于人工智能技术的产品工具，将实现对研究数据的精准识别与获取，并通过智能模式化识别与匹配，实现对研究结果的自动化分析和可视化呈现。

7.2.3教育信息化2.0时代的教与学

进入教育信息化2.0时代，由新技术做支撑，传统课堂将被颠覆，教育教学模式将被重构。在教学目标、教学环境、教学方式、教学评价等方面会出现革命性的变化。

在教学目标方面，教育部科技司司长雷朝滋在《教育信息化从1.0走向2.0——新时代我国教育信息化发展的走向与思路》文章中有这样的论述，中国重回世界舞台中央，需要的是真正拔尖的具有引领性、原创性的能提出诺贝尔奖层次科学问题的人才。现在教育最大的短板，就是学生知识很扎实，创新能力不强。如果从传授知识和知识扎实程度以及会考试来讲，中国的教育远远把发达国家甩在后面。传统教育在很大程度上是把人脑当硬盘用，不管学生有没有理解，都往里面装。但常识告诉我们，电脑、手机装的东西越多，运行越慢，人脑也是一样的。这就需要我们再思考，信息化时代的教育究竟该如何开展。

在教学环境方面，由于教学资源极大丰富，资源调取便利（平板电脑），师生、生生、人机能及时互动，虚拟场景的使用，突破了教室、学校、地域限制，使学生学习更直观、更便捷、效率更高。

在教学方式方面，混合学习、体验学习、游戏化教学的方式将引入课堂。混合学习旨在重新思考课堂时间，发挥线上与线下学习的不同优势，将线上线下教学时间进行整合设计。一方面，打破教学设计时间仅限课堂内的规划。另一方面，充分利用智能设备增强课堂内的交互性与小组探究活动。其包含三种方式，翻转课堂：学生先通过微视频等材料，自学下节课的内容。而在课堂上，教师更多把时间运用在个别化答疑，与学生们加深对知识的理解，应用，评价与创造。基于实验室的模式：学生分组在学校实验室与课堂之间交替进行学习，通过与教师面对面的互动对所学内容进行应用。线上线下学习混合模式：每位学生遵循定制的课程表，通过在线与面对面交流交替进行学习。

体验学习是指将学习者直接与正在学习的现实之间建立联系的教学法，都旨在培养学生应对真实、复杂的挑战的关键技能。有三种方式，基于项目的学习。其核心是真实世界的问题容易抓住学生的兴趣，能够引发学生认真思考，从而获得并应用新知识。在教学中，需要减少指导，让学生积极发言并发挥作用。项目会围绕一个核心问题或核心挑战任务展开。基于服务的学习。学生使用知识和技能解决真实社区的需求。这些真实的需求来自与周遭的社区，培养学生的重要实践能力。该学习方式对个人和社会发展、公民责任、学业学习、学习动机及职业选择等有积极作用。不确定性能力教学。学会在一个复杂的世界中应对知识的不确定性需要构建起一个将不确定性纳入学习过程的学习环境，促进学生批判思考世界，并做出合理的决策。不确定性能力包括应对不确定的信息和情境，该能力可以分为三类:学会评价、容忍不确定性和减少不确定性。要求学生面对不熟悉的情境并走出舒适区，需要合作、讨论、反思并与社会联系。

游戏化教学，在游戏中学习，每个人都是参与者，学习感觉就像玩耍一样，每个环节都有相互关联，从做中学、反馈及时并持续、不断有挑战。游戏化教学可以促进自我管理的学习、合作、探索与创造性;也向游戏者传授复杂的规则，向他们介绍不熟悉的世界，吸引他们参与到不熟悉的任务与逻辑中。

在教学评价方面，人工智能、大教据将发挥很重要的作用。教学管理中考核与评估的重要依据来源于平时各种数据的记录、收集、整理、分析，但局限于数据收集局部性、结果性、人为性，考核评估很难做到全面、公正，考核评估存在重结果、轻过程现象。在大数据和人工智能背景下，数据的收集更全面、数据的传输更高效、考核更及时、评价更高效。大数据和人工智能促进职业院校教育管理考核评估从局部向全面转变，从模糊向精准转变，从结果向过程转变。

大数据与人工智能技术可以实现教师、学生考核评估的重大变革，职业院校教育管理者利用海量的数据和分析，对教师的教学情况，对学生学习状况，对师生的思想状况、纪律情况、社交状况等进行全面的掌控，对师生的工作与学习过程，实现全方位、立体化、准确化的评估，使教育管理策略得到优化、教育管理过程得到高效、教育管理效果得到提高。

教育信息化从1.0进入2.0时代，教育教学将面临革命性变革，做为新时代的教师我们要抓住机遇，融入时代，习总书记说“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命”，“ 教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”我们作为一名光荣的人民教师，时代付于了我们使命，我们一定会不负党和人民嘱托。

7.3学科核心素养在高中政治教学中的渗透

7.3.1高中思想政治学科核心素养的内涵

思想政治学科是面向学生进行马克思主义、中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，以及社会主义核心价值观教育，落实立德树人根本任务的主渠道、主阵地。思想政治学科的这一性质决定了它在学生核心素养培育中的特殊使命。

新课标明确要求，高中阶段政治学科应当重点培养学生政治学科核心素养，这就要求高中政治教师应当注重将政治学科核心素养渗透于教学中，来落实对高中学生政治学科素养的培养。

新课标明确指出,高中政治的核心素养基本内涵为:政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。

1.政治认同：政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。这是培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。

2.科学精神：科学精神不仅指自然学科学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。

3.法治意识：法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提和必然要求。

4.公共参与:公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。

  政治学科核心素养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与这四个方面不是政治学、法学、经济学、哲学等学科素养的组装，而是在内涵上相互交融、在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。

7.3.2基于学科核心素养的教学具体策略

在政治教学中，为了更好地落实学生学科核心素养，结合学科特点，要突出强调实践环节，要从教学的实际出发，确定明确的教学目标，设计合理的教学方案，引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛，在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉，使提高核心素养的教学目标得以实现。通过学习后，青年一代能够成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

(一)创设政治情境，培养政治认同素养

  政治认同，是其它素养的内在灵魂和共同标识。培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。教师要在实际的教学过程中，适时适度地去引导学生的政治观念，避免学生产生不利的政治观念，而产生对整体核心素养的欠缺。对于政治认同的培养，不仅要内化于心，还要外化于行。而要实现学生的政治认同，需要教师创设一些特定的政治情境来创造条件，深化学生的政治情感。

例如，在教学国际组织的地位与作用的章节内容时，可以在课前就做好相关的教学准备，下载一些有关亚投行与 G20峰会组织相关的视频资料，并在课堂导入环节给学生播放观看，让学生亲眼目睹我国在推动国际合作与世界经济发展的重要成就，这样学生就会形成一定的民族自豪感，他们会为自己是中国人而感到骄傲，我国国际地位的日益提升进一步深化了学生的政治情感，从而有力地实现学生的政治认同。

另外，在教学中可以经常使用一些时政图片，让学生在潜移默化中关注了解时事，深化学生的政治情感，培养政治认同学科素养。

(二)引导辨析式学习，培养科学精神素养

  科学精神是达成其它素养的基本条件。对于高中的政治课来说，教学内容方方面面都体现着科学精神。对于高中学生来说，无论现在学业，还是以后的事业，都要本着科学的精神去追求，去探索，方能取得最后的成功。引导学生辨析式学习，培养学生形成探寻事物本质，分辨高尚与低俗、是非善恶美丑的辨别能力，学生才能成为一个有理想、有立场、有自尊、有担当的合法中国公民。

  如在教学《人生价值，贵在奉献》讲到“社会贡献是衡量人生价值大小的尺度”时，有位同学举手问道：“衡量人生价值，物质贡献比精神贡献更重要吗？”学生提出这个问题，说明他还不理解“个人对社会贡献包含的两个方面”这一知识点。这时，及时抓住学生提出的问题，引导学生辨析式学习，用社会实例论证“人生的真正价值在于奉献”这一结论，使学生明白“个人对社会贡献归根到底是物质贡献和精神贡献两个方面，衡量一个人的价值，既要看他在物质方面的 贡献，又要看他在精神方面的贡献”的道理。这样，学生积极思考，真正掌握了知识。

(三)组织合作探究，培养法治意识素养

  在政治的教学中，加强学生的法治意识是其他素养的必要前提和必然要求。可以让学生更加具体地去了解相关的法律知识，增进他们对相关政治法律内容的理解，对于学生以后的学习与生活具有重要的指导作用，不但可以让学生去保护自身的合法权益，还可以教育他们不去侵犯别人的合法权益。在教学过程中，教师要尽量去以生活中的实例案例为素材，或者利用时政热点、新闻社会舆论等，通过合作探究的方式来完善学生的法治意识。

例如，在学习《权利的行使：需要监督》时，主要是让学生认识到人民监督政府对国家发展的重要性，监督政府权利，培养学生积极参与民主监督的政治素养。教师可以引导学生通过正反两个方面的例子来进行对比，焦裕禄、任长霞等的正面典范作用，并提出问题：为什么要依法行使政府权利？让学生通过合作讨论与探究，来让他们获得更加全面的法律意识，学生会逐渐认识到法律的重要性。

(四)引导学生从我做起，培养公共参与素养

公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务的精神。首先公共参与与法治意识是一脉相承的，公共参与是在法律范围之内的参与，超出法律范围之外则不允许。现阶段，我国公民积极进行公共参与的思想还比较薄弱，这也是由我国现阶段发展不平衡决定的，公民不愿、不懂也不会采用合法途径进行公共参与。

比如，现在城市生活中随处可见的共享单车，是城市文明的产物，为了方便群众出行，真正体现了公共服务方便群众。但是，共享单车遭到人为破坏的事情常有发生。在教学中，可以引导学生从我做起，成为公共设施的保护者，从而培养学生的公共参与素养。

  比如疫情期间，有的公民有意见和建议，不知道应该采用社情民意反映制度、重大事项社会公示制度等进行表达诉求；想要举报服务差、效率低、不作为等事件，不知道要采用信访制度、人大代表联系群众制度或者是舆论监督制度等方式；而是采用了极端暴力的方式，不但干扰公务，而且延误了问题的解决，更有甚者，捏造事实，、提供虚假信息，极大的降低了国家政府解决问题的效率。在教学中，可以引导学生关注这类事件，通过讨论明确应该采用合法方式阐述个人诉求，进行有序的公共参与才能更快解决问题。

7.3.3总结

总之，在教学中，想要有效培养学生核心素养，教师首先要提高专业教学素养，在此基础上还要找寻更加科学合理的教学策略，只有不断创新、不断突破，才能构建高效率的课堂，才能更好地将核心素养培养渗透在教学中，培养学生的政治认同、法治意识、科学精神与公共参与素养，从而使学生成为撑起民族大业的高素质的优秀人才。

8.存在的主要问题

8.1 社会上“重普高、轻职高”的思想严重存在。高中阶段普通教育和职业教育招生规模大体相当的政策还没有得到认真落实,在普通教育和学历教育的双重挤压之下,家长对职业教育认识不足,“重普高、轻职高”的思想还严重存在,宁肯花高价自费读高中,也不愿让孩子读职校去学得一技之长。学生就读职业学校的氛围不浓,难以快速适应我县经济的快速发展。

8.2专业发展需进一步均衡。经过国家中等职业教育改革发展示范学校建设，五台职业中学学校三个重点实训基地有了长足发展，但是依然存在部分专业在师资配备、实训条件、课程建设及资金投入等方面，存在一定差距。全面提升专业水平，实现平衡发展，是我县中职教育需要重点解决的问题。今后既要注重打造重点及品牌专业，又要注重专业平衡发展。要以重点建设专业为龙头，带动相关专业群建设；在突出特色专业，打造品牌专业的同时，更加注重其他专业特别是新建专业的发展。通过争取专项资金支持等方式，全面提升非重点专业的办学实力，使学校各专业全面均衡发展。

8.3师资队伍需进一步优化。专任教师在中职教育中有较大影响力的教学名师依然较少，专业领域领军人才相对缺乏，高层次专业人才建设亟待加强，教师缺乏国际职业教育学习与交流。下一步要建立有效机制，引进高层次人才。进一步争取省、市政府在人才引进、教师职称评聘等方面的优惠政策。通过政策引人、事业稳人、感情留人，进一步完善人才引进，尤其是高端人才和紧缺专业人才的引进机制，同时利用多种形式，不拘一格选人才。采取有力措施，提高教师素质。制定师资培养规划，进一步完善教师培养制度，加快青年教师培养，加强高水平专业带头人队伍建设；加大培养和引进师资经费投入，支持教师参加较为高端的学术活动，鼓励、支持广大教师申报国家和省级科研项目，不断提高教师队伍教学水平和社会服务能力。

8.4职业教育急需政府大力支持，政策倾斜，宣传和资金双双到位。下一步我校将继续努力，发扬敢于争先的精神，加强自查，持久抓好管理四星级学校系统工程。将进一步落实学校规划，进一步改善办学条件，优化育人环境，把学校建成高质量、有特色、现代化的管理四星级学校。并以此为新起点，提升标杆，精心育才，再创佳绩，在为国家培育更多优秀体育竞技人才的同时，努力为社会培养更多有一技之长的复合型体育人才，创出全国一流的职校，努力为国家职业教育发展做出更大贡献。